INDICE
PRIMERA PARTE. IMPLEMETACIO
• Siguiendo el camino.
• ¿A quién va dirigido este libro?
• La adaptación: lo más importante.
• ¿Por qué un libro sobre didáctica trabajando con grado completo?
• Características del modelo presentado.
• ¿Qué encontrará en este libro?
• Justificación del ajedrez en la escuela.
• El grado completo.
• De lo ideal a lo real.
• La institución.
• El docente de ajedrez.
• Maestra si, maestra no.
• El manejo de la clase.
• La evaluación.
• La relación con otras materias.
• La interacción del grado completo con otras modalidades.
• El trabajo en el tiempo.
• Reflexiones sobre los alumnos.
• Técnicas y recursos.
o La práctica dirigida.
o La práctica libre.
o La práctica individual o grupal.
o La exposición dialogada.
o El trabajo con problemas en el mural.
o La partida en el mural.
o El alumno monitor.
o Los juegos.
o El mural.
o El reloj.
o Los problemas.
o Los torneos.
o La cartelera en el aula.
o El afiche en el aula.
o La cartelera institucional.
o Las fotocopias.
o Las computadoras e Internet.
o Los cuentos y relatos.
o Los dibujos.
o Las canciones.
o Los juegos con el cuerpo.
o El material de entretenimiento.
o El material de ejercitación.
o El trabajo extra clase.
o Los videos.
o Los libros y revistas de ajedrez.
o Las partidas modelo.
o Los chistes gráficos.
o El juego entre grados.
o El cuaderno o la carpeta.
SEGUDA PARTE. EL PROGRAMA
• Diseño curricular.
• Los bloques.
• Objetivos y contenidos por año.
• Mapa conceptual
TERCERA PARTE. CARPETA DIDACTICA
• Reflexiones sobre la didáctica.
• Sobre la teoría y la práctica (bloque 4 del programa).
• El trabajo con las actitudes (bloque 5 del programa).
• La carpeta didáctica.
o El formato de las clases.
o Planilla de temario.
o 1º año de la educación primaria.
o 2º año de la educación primaria.
o 3º año de la educación primaria.
o 4º año de la educación primaria.
o 5º año de la educación primaria.
o 6º año de la educación primaria.
o 1º año de la educación secundaria.
• El fin del camino.
Conclusiones
Siguiendo el camino
Este libro completa el camino iniciado por “El ajedrez en la escuela” (Novedades Educativas, 2000) y seguido por “El aprendizaje del ajedrez” (Publicaciones y Ediciones Ajedrez
Martelli, 2010).
En el primero se aborda el tema de la implementación del juego en el ámbito escolar, se enuncia una teoría del aprendizaje (completada luego), se dan conocimientos básicos del juego, y se
comentan muchos aspectos relacionados con el funcionamiento del taller de ajedrez. Es un libro útil para iniciar el camino y entender cómo puede organizarse y desarrollarse la actividad en una escuela.
En el segundo libro se propone una teoría del aprendizaje más completa y madura (más allá de que es un tema como siempre debatible y que, seguramente, presenta errores) imprescindible
para que el docente comprenda el proceso interno del aprendizaje del juego. ¿Cómo hacer una didáctica adecuada sin saber cómo aprenden los alumnos? No tendría coherencia presentar un libro
de didáctica que no se apoye en una teoría del aprendizaje. Sería empezar la casa por el techo, ¿cómo podría sostenerse? Todos los contenidos a enseñar, así como la forma de trabajarlos, deben
estar basados en una teoría, y cuanto más se conozca esta, mejor. Si bien se lo puede considerar como un material “teórico” está realizado con el fin de colaborar directamente con la “práctica”.
Gracias a él el docente podrá justificar las actividades que desarrolle en su aula dándoles a las mismas un objetivo definido.
Es conveniente tener en claro (luego de la correspondiente lectura) lo que se expone en los dos primeros para iniciar la lectura del presente, ya que las referencias a los anteriores son
recurrentes y sería muy engorroso citar todo el tiempo las obras mencionadas. Daremos por sentado que se manejan las ideas, por lo menos en forma general, de los libros anteriores.
Finalmente pedimos al lector que vea estos libros como una trilogía que mantiene una correlación: aprendizaje del ajedrez-implementación-didáctica. Así, aquel docente de ajedrez que
quiera empezar su camino tendrá a su disposición el conocimiento suficiente como para iniciar su tarea con algunas certezas que lo guiarán y le darán tranquilidad al momento de pararse frente a su
clase de alumnos.
Obviamente existen en el mercado muchos otros libros (que recomendamos para tener una mirada más completa del tema, aunque no necesariamente concordante) que podrán orientarlo en
esta tarea. El aporte aquí realizado se basa en más de veinte años ininterrumpidos de trabajo en escuelas, con la ayuda del título de profesor de enseñanza primaria y cursos docentes realizados.
Mucha suerte en la tarea y espero que el material le sea de gran utilidad.
¿A quién va dirigido este libro?
A toda aquella persona que valore los beneficios que produce el ajedrez en los niños y que tenga que desarrollar su enseñanza bajo la modalidad de grado completo en un establecimiento
educativo.
En el caso de ser un ajedrecista, y no un docente, encontrará el material organizado para trabajar con niños. De ser un docente, y no un ajedrecista, dispondrá de cómo y cuáles conocimientos del juego enseñar (pudiendo aprender muchos en el mismo).
Existe mucha información circulando en diferentes medios (libros, Internet, etc.) sobre la enseñanza del ajedrez, pero la misma suele estar fragmentada o separada del contexto educativo.
Por ello, en el presente libro, se ofrece en forma organizada y explicada la forma de trabajar en una escuela en la modalidad grado completo (la cual se extiende cada vez más en la actualidad) para que sea utilizada teniendo en cuenta el siguiente ítem del libro que debe leer con atención.
